農村教導現代化并非要“離農”“棄農”
——來自一線鄉村創新學校的啟示
“你盼望學校里有什么？”“有動物、鮮花。”學生答覆。于是，學校里就多了羊圈、鴨舍、兔場等。
在近日舉行的中國教導三十人論壇第十一屆年會上，浙江省縉云縣筧川小學校長馬鑫飛分送朋友了將這所鄉村學校改革成“動物園”和“植物園”、為學生打造充滿天然元素學習環境的過程。
“這里實踐著‘用一個村莊的氣力辦好一所學校’的理念。”馬鑫飛告訴中青報·中青網記者，學校通過二十四節氣種植活動等實踐項目，讓孩子們在學習中親身經歷天然、歷史、人文和社會資源。
近些年來，農村義務教導經費、校舍、辦學條件等持續改良，但鄉村學校仍然面臨師資缺少、學生減少等問題。農村需求什么樣的學校？農村教導的現代化就是“離農”“棄農”嗎？農村教導真包養正的效能、價值是什么？一些鄉村學校直面挑戰，創造性地解決了許多現實困難。
這次年會上，部門一線教師、校長和專家學者分送朋友了他們觀察到的鄉村創新學校的教導摸索。這些摸索不僅努力于破解農村教導問題，還為城市學校教導供給了經驗。
2024年11月，來自貴州一所鄉村學校的老師們參觀了上海兩所基礎教導階段頭部學校，感觸感染到了城鄉教導的宏大差異，同時也發現，鄉村學校有本身的獨特優勢，有天然，更有溫度，學生的臉上也是陽光燦爛的。
這所學校的負責人說，有人覺得農村教導要向城市看齊，實現城鄉一體化教導。但鄉村教導有本身的路要走，要從天然環境、鄉土文明、人本身發展找到一條新路。
國家教導咨詢委員會委員、中國教導三十人論壇成員楊東平評價，這所學校提出的培養學生“走出年夜山能保存，留在年夜山能生涯，面向未來能生長”很是傳神。
甘肅省靜寧縣年夜寨小學被譽為“蘋果園里的村小”，奉行以蘋果為焦點的天然生態教導。孩子們在蘋果園里進行各種活動，如研討花與果的關系、套袋、采摘、直播帶貨等，這些活動不僅讓孩子們親身經歷了農耕文明，還培養了他們的科學素養和商業意識。
年夜寨小學校長王富貴表現，通過具體的實踐活動，課程設計將知識融進孩子們能夠懂得和感知的案例。例如，在學習長度單位時，通過讓孩子們量一量蘋果的高度來樹立感性與理性之間的聯系，使學習加倍生動和易于懂得。
馬鑫飛和同事盡力讓學校的教導活動與傳統文明緊密相包養連。“這包養些活動不僅讓孩子們熟習傳統文明，還讓他們增強了對家鄉的歸屬感和對怙恃的牽掛。學校將村莊里的彩燕、麻鴨、噴鼻菇等發家致富的資源，融進項目化學習和年夜單元主題教學，讓孩子們在實踐中學習和成長。”
中國教導三十人論壇成員、北京年夜學教導學院傳授文東茅說，農村教導具有復雜性，簡單地保存鄉村學校或合并為年夜規模寄宿制學校并不克不及解決一切問題。中國的農村地區差異很年夜，東中西部各省份的教導狀況各不雷同，是以需求根據分歧地區的情況進行個性化摸索，需求通過更多的實踐和嘗試來找到適合分歧農村教導需求的解決計劃。
北京日日新學堂建在北京市昌平區一個果園里，這里沒有塑膠操場，孩子們可以不受拘束爬樹，一個干涸的魚塘被孩子們定名為“UFO年夜坑”。
“孩子在遊玩中獲得的快樂是無價的。”日日新學堂校長王曉峰介紹，本身學校里的學生沒有人體重超標，除了後天眼部疾病的學生外也沒有人戴眼鏡。
中國教導三十人論壇成員、南京師范年夜學教導科學學院傳授項賢明表現，每個孩子都包養網是獨一無二的，擁有分歧的個性和發展途徑。但是，當前的學校教導往往采用統一的知識體系和價值觀念來教導一切學生，忽視了個體差異。“多樣化是教導的殊途同歸。”項賢明呼吁教導體系變得加倍靈活和多樣化，以適應分歧人才的需乞降成長。
中青報·中青網記者 邱晨輝 來源：中國青年報